CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Luis Francisco Zúñiga González

Considerando las aportaciones teóricas de algunos autores, se considera que la formación por competencias es un enfoque y no un modelo educativo. La competencia se basa en el comportamiento observable, efectivo y verificable.

Retomando la lectura de Pare Marques, se puede observar que en el enfoque por competencias confluyen en mayor o menor medida todas las concepciones teóricas, desde el conductismo hasta el constructivismo.

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento es retomada al tener como uno de los objetivos que el alumno descubra y comprenda lo que es relevante, es decir las estructuras. De igual manera, la utilización de estrategias heurísticas y el pensamiento divergentes, en estos tiempos en donde lo único que se tiene por seguro es la incertidumbre, según se puede leer en algunas obras de Edgar Morin.

El aprendizaje significativo, teorizado por Ausubel y Novak, el cuál postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno. En este sentido considera que la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos se registran en la mente como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, es decir, significados.

La psicología cognitivista de Merrill, Gagné, basada en las teorías de procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas del conductismo (el refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, considera que el aprendizaje es un proceso activo. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Las condiciones internas que intervienen en el proceso –se dice- son la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Mientras que las condiciones externas son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Por último, el constructivismo desarrollado por Jean Piaget en el aspecto de epistemología genética, en los que se determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos, se sabe, la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Sin embargo, también es necesario también reconocer los valioso de las aportaciones de Lev Semenovich Vigotsky, ubicadas también en el constructivismo, con la variante que él antepone la condición o circunstancia cultural como condición para el aprendizaje, el entendimiento y la comprensión de los saberes a que los niños y jóvenes se enfrentan en la escuela. Para mi es sumamente importante tener en cuenta esta situación, no puede haber y no debe haber una condición uniforme, es decir un solo programa para atender a la gran diversidad y desigualdad que existe en nuestro país. Sin embargo, creo que al igual que existen varios percepciones teóricas de la educación, de igual manera debemos obtener y utilizar lo mejor de las aportaciones que ofrece el esfuerzo que representa la reforma a la cual estamos acudiendo.